Competencias Gerenciales · Clase 6 · Entrega individual
Una página. La escribís vos, con tu hoja al lado. Lleva nota, y la rúbrica está más abajo — léela antes de escribir, no después.
Una página (unas 400 palabras). PDF o documento, como te quede cómodo.
Se entrega: miércoles 30 a las 23:59, por el campus.
Cuánto pesa: es el Hito 1 de la cursada — 15% de la nota de la cursada.
Tiempo real: entre 30 y 45 minutos si tenés la hoja completa. Bastante más si no la tenés.
En la Clase 5 dije que no evaluaba nada, y di dos razones: estaban probando algo por primera vez, y todavía no estaba armado el contenido de la materia. Dije también que la nota iba a llegar más adelante, con la consigna y la rúbrica sobre la mesa de antemano. Eso es esto.
Lo que cambió: hay seis clases atrás, la rúbrica está publicada antes de que escribas una línea, todos escriben en las mismas condiciones y con el mismo tiempo, y lo que se corrige es un texto que podés revisar y discutir — no un momento en vivo que pasó una sola vez.
Lo que no se evalúa: nada de lo que hiciste en las salas. Ni la decisión de tu equipo, ni si hablaste mucho o poco, ni si dijiste el dato de tu tarjeta.
Lo podés hacer igual y vale lo mismo. Abrí los seis datos: en la clase cada uno tenía uno solo, y ahí están los seis juntos con lo que le costaba a cada persona decirlo. Con eso hacés los puntos 1, 2, 3, 5 y 6 sin ninguna desventaja.
El punto 4 cambia: en vez de contar qué pasó en tu sala, contestá cuál de los seis datos te habría costado más decir a vos, y por qué. Misma exigencia, distinto material.
En este orden, con el título de cada uno. Podés usar viñetas: no es un ensayo.
Cinco dimensiones, cuatro niveles. Son las mismas de toda la cursada: si leés «En desarrollo» acá, significa lo mismo que va a significar en el Challenge Day.
| Dimensión | Inicial | En desarrollo | Competente | Avanzado |
|---|---|---|---|---|
| Lectura de situación¿usaste lo que había, y decís lo que falta? | Repite la situación. No separa datos de supuestos. | Usa algunos datos, sin decir cuáles le faltaban al decidir. | Usa los seis y nombra lo que todavía nadie sabe. | Además dice qué habría cambiado si un dato fuera distinto. |
| Decisión y criterio¿se entiende por qué elegiste eso? | Dice qué haría, sin justificar. | Da razones, pero no compara con las otras opciones. | Dice qué importa más con un número, y compara dos opciones. | Y dice qué hecho concreto, con fecha, lo haría volver atrás. |
| Intervención¿se puede hacer el lunes? | Propuesta genérica: «mejorar la comunicación». | Acción concreta, pero sin quién ni cuándo. | Qué se hace, quién, cuándo, y qué queda sin proteger. | Incluye cómo se comunica y a quién, con el costo asumido. |
| Comunicación¿se entiende en una sola lectura? | Hay que leerlo dos veces para saber qué decidiste. | Se entiende, pero sobra relleno. | Una página, y la decisión está en la primera línea. | Se podría mandar tal cual a la dirección. |
| Aprendizaje¿cambió algo entre tu primera y tu última decisión? | Cuenta lo que pasó en la clase. | Reconoce un acierto o un error. | Nombra qué cambió —decisión o motivo— y por qué. | Dice qué va a hacer distinto la próxima vez que decida así. |
Podés usarla. Y como en todo lo que entregás en esta materia, tenés que declarar para qué la usaste, qué te devolvió y qué descartaste o cambiaste. Dos líneas abajo de todo alcanzan.
Y no es una regla moral, es práctica: el punto 4 no lo puede escribir. Pide qué pasó en tu sala, con tu tarjeta, en qué minuto y qué te frenó — o, si faltaste, qué dato te habría costado decir a vos. Un modelo no estuvo ahí. Lo demás sí te lo puede armar, y no te voy a decir que lo detecto: lo que pasa es que un memo sin el punto 4 no cumple la consigna, y que en el Challenge Day las preguntas son en vivo.
No se corrige por acertar. Dos personas del mismo equipo pueden entregar decisiones distintas y sacar los dos la nota más alta, si las dos están bien fundadas. Lo que se corrige es el proceso, no el desenlace — entre otras cosas porque el desenlace real todavía no pasó.